我選我教學反思

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09-28

反思一：

最近，一個讓我很困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課踴躍舉手發(fā)言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子的注意力總是不集中?很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢?教完《我選我》這一課，我恍然大悟——巧設情景，就是激活課堂的關鍵。

一、投一石，激起千層浪花

良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環(huán)節(jié)中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。簡簡單單的書寫在黑板上，摘蘋果識字的游戲，應經失去了激發(fā)他們踴躍回答問題的作用，于是我根據(jù)課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)了孩子們的興趣，裙板孩子的小手舉得高高的，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”，“我是大家的榜樣......”

二、贊一句，內化拓展知識

每一篇課文的“資料城”中都含有豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就寥寥無幾了，如何讓這些眼前的內容深化到學生的心里呢?我認為讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下××嗎?接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的同學說“我用伏爾泰的‘勞動是快樂源泉’這句話來贊揚××......”，有的學生說“我想用《獎勵的話》來贊揚一下××......，”還有的同學說“我想用《信息就是生命》里的一句話來贊揚××......”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有心得知識注入進來了。

三、想一想，留下真情軌跡

在作文練寫中，我選擇了“夸一夸我們的小班長”這個貼近孩子生活的練寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次活躍啊。

四、編一編，撞出思維火花

二年的小學生最喜歡編小故事，因此我還設計了一個鞏固獅子魚故事創(chuàng)作相結合的練寫題目。孩子們一看是編故事，興奮得不得了。一會就交了很多風味有趣的故事。

一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

反思二：

這篇課文的內容展現(xiàn)了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優(yōu)美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現(xiàn)了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現(xiàn)了朗讀的多元性。同時老師可以發(fā)現(xiàn)學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態(tài)度很好”，但是在表演中，學生就可以表現(xiàn)出林老師的神態(tài)、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。