教師網(wǎng)絡(luò)研修心得

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遠程教育網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)心得體會

近期參加了江西省“十二五”教師全員培訓(xùn)第二期網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)班學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，本次培訓(xùn)雖然只有短短的十幾天時間，但我感覺每天都在進步，每天都有收獲。本次遠程網(wǎng)絡(luò)研修為我們一線教師教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展創(chuàng)造了一個良好的條件，也給我們提供了一個與專家、名師及同仁學(xué)習(xí)、交流的平臺。通過學(xué)習(xí)，我開闊了視野，增長了見識。

我是一名長期身居教學(xué)一線的農(nóng)村教師，或許是因為自己從事本學(xué)科教學(xué)的時間較長，而且教學(xué)成績尚可，也或許是因為自己多年身在邊遠農(nóng)村學(xué)校，平時忙于教學(xué)工作，思想蔽塞，對外界教育情況了解不多，見識短淺，所以之前我一直以為自己完全能勝任當(dāng)前的教育教學(xué)工作，不需要培訓(xùn)。通過參加此次遠程教育的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，我才真正理解“學(xué)無止境”的道理，自己的學(xué)識是多么的貧乏、水平是多么的有限，教學(xué)思想是多么陳舊。歸納起來，本次培訓(xùn)我要幾點體會：

1、網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)的形式靈活、方便。本次培訓(xùn)采用遠程網(wǎng)絡(luò)形式開展，教師主要通過自學(xué)方式進行。說實話，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、教學(xué)在現(xiàn)代教育模式中至關(guān)重要。當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，它對我們的學(xué)習(xí)、工作、生活各方面都產(chǎn)生了重要影響，作為一名現(xiàn)代教育工作者，既要教會學(xué)生知識，更要教會學(xué)生獲取知識的能力及方法，無疑，網(wǎng)絡(luò)是未來社會人類生存必不可少的條件。作為農(nóng)村教師，近年國家加大了投入，各�；�本普及了遠程網(wǎng)絡(luò)教育設(shè)施，但還有部分農(nóng)村不會靈活運用，此次培訓(xùn)研修主要通過網(wǎng)絡(luò)進行，實際也是對培訓(xùn)教師的一次鞭策，更是促進教師提供教育教學(xué)水平的手段。通過遠程培訓(xùn)第一、二期的開展，我和多數(shù)老師一樣，使用計算機、網(wǎng)絡(luò)的水平有了更大的提高，更主要的是它有力地推動了自身課堂教學(xué)能力及水平的提升，促進了教學(xué)效率的提高。

通過自學(xué)的方式培訓(xùn)，避免了集中面授培訓(xùn)的許多弊端，如時間可以自主支配，內(nèi)容可以自主選擇，還減輕了學(xué)校及個人的經(jīng)濟負擔(dān)，對于我們常年繁忙，身居教學(xué)一線的教師來說，更具有實際意義。

2、研修培訓(xùn)的內(nèi)容切合實際。全校培訓(xùn)既有專家講座，又有經(jīng)典教育文章，既有最新的課堂教學(xué)資源，又有論壇交流、研討。內(nèi)容豐富又切合一線教師實際。記得在第一階段培訓(xùn)中，我對每位專家的講座都認真聆聽，深入思考。此次第二階段培訓(xùn)，我更是受益匪淺。通過選擇名師工作室，我認識并了解了許多教育名師，此次，我選擇的是瑞昌四中的“諍友教師成長工作室”，我結(jié)識了以徐臻老師為首的瑞昌四中思品學(xué)科專家團隊。在“諍友教師成長工作室”中，我如沐春風(fēng)，徐臻老師之前我就有所耳聞，他是江西省首屆學(xué)科帶頭人，本人還有幸聆聽過他的講座他的教學(xué)理念新穎，教學(xué)功底扎實，教學(xué)業(yè)績突出，在很多地方開展過講座。通過十多天的學(xué)習(xí)，我的思想又一次受到洗禮，我學(xué)到了更多的專業(yè)知識，提升了教學(xué)水平，更主要的是教學(xué)理念進一步更新。培訓(xùn)中，值得回味的還有就是在網(wǎng)上與專家、名師及同行進行互動交流、研討。在交流中可以與教師分享教學(xué)中的樂趣，探討工作中的困惑，大家集思廣益，相互學(xué)習(xí)，共同提高。從中我們既得到啟發(fā)，也收獲喜悅與快樂。

3、作用的布置與要求既明確具體，又不拘束，有利于教師充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長。加入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)論壇，有利于自己更好的進行教學(xué)交流，共同探討，互相提高;通過上傳經(jīng)典學(xué)習(xí)文章或作品，既有利于自己汲取精神營養(yǎng)，又能給他人提高學(xué)習(xí)和借鑒;撰寫研修心得體會有利于自己不斷總結(jié)，不斷改進，促進專業(yè)能力的提高。

短短的第二期十二天培訓(xùn)專業(yè)即將結(jié)束，但我的學(xué)習(xí)不會因此而結(jié)束，“活到老，學(xué)到老。”今后的工作、生活中我還回不斷努力，加強學(xué)習(xí)，我要向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，向?qū)＜摇⒚麕煂W(xué)習(xí)，向同事、同行學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，生命不息，學(xué)習(xí)不止、奮斗不止，我要將所學(xué)的理念、知識運用到教學(xué)實踐中去，不斷推動個人素質(zhì)的提高和學(xué)校工作的發(fā)展。

骨干教師高級研修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會

201x年8月，我有幸參加了xx市骨干教師高級研修網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我曾個人研修日志上寫道“踴躍報名，獲得批準，參與學(xué)習(xí)，珍惜機會，搶抓時間，聆聽報告，做點筆記，寫些心得，回味無窮，感觸頗多，教育深深，瀏覽論壇，上傳話題，回復(fù)精貼，交流思想，完成作業(yè)，保證質(zhì)量，收獲多多，心靈碰撞，專業(yè)成長，受益匪淺!”這也算是我對次學(xué)習(xí)整個過程的全面小結(jié)吧。

細細回味此次學(xué)習(xí)的課程，對于我的數(shù)學(xué)課堂、我的專業(yè)成長、我的職業(yè)操守以及我的教育管理都有一定層次的觸動和提升。

第一，因為學(xué)習(xí)的課程涉及到了專業(yè)成長(肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》、王小英的《教育研究課題的選擇》)，通過這兩個專題的學(xué)習(xí)，我懂得了：教師既要“低頭拉車”，又要“抬頭看路”。即：不僅要做“教書匠”，更要做“科研型”的教師。同時更要以積極的心態(tài)，接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越，做“幸福”教師。

其次，在師德與職業(yè)操守教育方面，徐敏副教授在報告《師愛的智慧》中，全方面的詮釋了師愛是理性的愛;師愛是無私的愛;師愛是智慧的愛。吳安春研究員渴望我們教育工作者要獲得職業(yè)的，全面提升教師事業(yè)的幸福感。我想：作為新時期的年輕的教育工作者，要以飽滿的熱情對待我們的事業(yè)，要以平常之心對待學(xué)生，要以父母之心期待孩子，這樣我們就是真正受人尊重的“人類靈魂的工程師”。

第三，郭振有教授在報告《做中國最好的老師》中指出：教學(xué)是師生心靈的碰撞，做最好的老師要“三大”：大識、大智、大愛。我理解為：大識(教育理念要有高度)，大智(啟迪孩子的智慧、培養(yǎng)孩子的能力、培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力)，大愛(愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生、愛學(xué)習(xí))，這應(yīng)該就給我們教育工作者指明了努力的方向，是我們職業(yè)生涯不懈的追求。

第四，關(guān)于課堂教學(xué)方面，孔凡哲教授認為“課堂教學(xué)反思是必不可少的重要環(huán)節(jié)，是促進教師快速發(fā)展的必經(jīng)途徑”，同時課堂教學(xué)中要注重反思與生成。我個人非常贊同。我認為“課堂必須開放教學(xué)，創(chuàng)新實現(xiàn)無痕的預(yù)設(shè)與生成”。一般的課堂，教師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生思維，從而一步步進行展開教學(xué)的，同時希望學(xué)生能順著自己的預(yù)設(shè)完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。面對“不能正中老師下懷”的預(yù)設(shè)軌道，許多教師往往有點難以把握大局，生硬地逼著學(xué)生重新進入程序，學(xué)生的思維會受阻，得不到發(fā)展。一些有經(jīng)驗的名師的課堂設(shè)計，往往從學(xué)生已有的知識出發(fā)，幫助學(xué)生找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點在新舊知識之間建立起非人為的實質(zhì)性的聯(lián)系，實現(xiàn)認知遷移，使學(xué)生感受到新知不新，學(xué)會用舊知同化新知，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。名師們都會正確面對動態(tài)生成，面對學(xué)生的錯誤與教學(xué)意外，迅速捕捉一些信息，一些成熟的結(jié)論，再順勢引導(dǎo)，追根溯源，這不僅使錯誤的學(xué)生理清了思路，也可以使其余的學(xué)生感受海闊天空，預(yù)設(shè)生成，自然真實。面對學(xué)生的爭論，你會發(fā)現(xiàn)此時其實正是激發(fā)學(xué)生探索欲，讓學(xué)生的疑惑“柳暗花明”的最佳時機。這樣的預(yù)設(shè)，互動生成，收獲著未曾預(yù)約的精彩。曾記得2007年已有70高齡著名的特級教師翟�？翟趚x“百堂好課”活動中，展示了他高超教學(xué)藝術(shù)，無痕的預(yù)設(shè)與動態(tài)生成駕馭，詮釋了無痕的豐富內(nèi)涵。他執(zhí)教的二年級的《退位減法》，從回贈禮物開始，出示禮物——兩件上衣(A：342元，B：275元)，后由情境中的人物說出問題：貴的比便宜的貴多少元?接著商場對貴的一件上衣進行了降價，翟老師魔術(shù)般地翻過標價牌302元，同樣的問題會解答嗎?如果全部買下，可以嗎?要多少錢?錢夠嗎?夠不夠怎么知道呢?然后翟老師從口袋里拿出一沓錢，讓學(xué)生猜一猜有多少元，還剩幾百多?最后翟老師還設(shè)計了上衣需要配裙子，可是裙子沒有標價，只知道比上衣便宜207元，那又該怎么辦呢?問題設(shè)計環(huán)環(huán)相扣,層層深入，擺脫了教材、教案、原定思路的束縛，分不清哪里是復(fù)習(xí)舊知，哪里是新授，還是鞏固練習(xí)，一氣呵成，具有粗曠、開放、流暢的風(fēng)格，從預(yù)設(shè)到動態(tài)生成渾然一體，創(chuàng)新實現(xiàn)無痕的跨越。

總之，通過此次的學(xué)習(xí)，使我的認識有了較大的提升，這必將給我的教育教學(xué)注入了強大的動力，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將更加努力，更加勤奮，更加認真，更加積極，更加刻苦，全力提升自我，全面提高素質(zhì)，為農(nóng)村的小學(xué)教育事業(yè)貢獻微薄之力。