小學信息技術(shù)研修心得

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中小學校長信息技術(shù)應用能力高級研修班心得體會

2014年9月21日-2014年9月30日，我有幸在武漢華東師范大學參加了寧夏回族自治區(qū)“國培計劃(2014)中小學校長信息技術(shù)應用能力高級研修班。感到慶幸的是，此行讓我學到了不少東西，行程安排緊湊高效，講座內(nèi)容貼近教學，內(nèi)容豐富多彩。有吳軍其博士《信息時代---數(shù)字教師成長困惑解析》、張屹教授《TPACK視域下的課堂教學改革》、朱慧老師的《信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展》等等，短短十天的時間讓我們聆聽了多位專家的講座，通過與專家面對面的對話，心貼心的交流。

13位教授或者專家的講座，深受啟發(fā)，受益匪淺。老師們以鮮活的案例、豐富的知識及深刻的理論闡述，給了我很多指導、引領(lǐng)和啟發(fā)，使我進一步開拓了視野，更新了觀念，更加明確了教育發(fā)展的方向。通過短短十天的培訓，我不僅認識到了多媒體環(huán)境下課堂的新特點，了解了信息化教學模式和傳統(tǒng)教學模式的不同，和教師專業(yè)化發(fā)展資源的利用等，而且深深地認識到，作為二十一世紀的教育工作者，與時俱進，接受新的教育教學理念是我們義不容辭的責任和義務。在培訓中，老師的案例分析是我受益匪淺：

1.教師具備良好的信息素養(yǎng)是終生學習、不斷完善自身的需要。

信息素養(yǎng)是終生學習者具有的特征。在信息社會，一名高素質(zhì)的教師應具有現(xiàn)代化的教育思想、教學觀念，掌握現(xiàn)代化的教學方法和教學手段，熟練運用信息工具(網(wǎng)絡、電腦)對信息資源進行有效的收集、組織、運用;通過網(wǎng)絡與學生家長或監(jiān)護人進行交流，在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學生的信息意識。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學習，才能滿足現(xiàn)代化教學的需要;信息素養(yǎng)成了終生學習的必備素質(zhì)之一，如果教師沒有良好的信息素養(yǎng)，就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學需要的高素質(zhì)的教師。

2.教師具備良好的信息素養(yǎng),是教育發(fā)展的需要

在迅猛發(fā)展的信息社會，信息日益成為社會各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。在教育系統(tǒng)中，教育信息則成為最活躍的因素，成為連接教育系統(tǒng)各要素的一條主線;而教育系統(tǒng)的一項主要職能就是由教育者把教育信息傳遞給受教育者。因為從信息論的角度看，教學過程是一個教育者(主要是教師)對教育信息的整理、加工和傳播的過程。教師是這一過程中主要的信源和傳輸者，在教育信息的準備和傳遞等方面起著舉足輕重的作用。因此，教育系統(tǒng)本身要求教師具備一定的信息素養(yǎng)。

3. 觀念上的更新

本次信息技術(shù)培訓雖然只有短短十天的時間，但是每一天的培訓都使我在觀念上有一個更新。計算機的使用在往常對我而言就是一個進行文本操作的工具而已，本來我平時也不太注意對計算機技能的學習，總是有了問題就打電話求助，從沒有想過要自己去掌握這樣的技術(shù)。

通過這次培訓，我感受到教育教學工作的艱巨，認識到信息技術(shù)的綜合運用不應只停留在課件的制作上，感受到做為一名合格的教師，應積極主動吸納當今最新的技術(shù)，并致力于把它們應用于課堂內(nèi)的教與學活動中。當今社會被稱為“知識爆炸，信息爆炸”的時代，傳統(tǒng)的、封閉的教育顯然跟不上時代發(fā)展的步伐，要想使教育工作與社會接軌，必須打破傳統(tǒng)的、封閉的格局，實現(xiàn)開放式教育。

十天的培訓雖然短暫，但感受卻頗多。在以后的工作崗位上，我一定扎實工作，努力學習，把用所學到的教育新理念，新的技術(shù)知識更好地應用教研教改中，做一名對學生負責，對學校負責，對社會負責的優(yōu)秀教師。

參加省小學信息技術(shù)學科教師研修班心得

2013年10月11日，安徽省小學信息技術(shù)學科教材研討會在池州青陽縣舉行，而我，很有幸能夠前往學習。本次研討會，很大一部分是針對目前的新教材進行解讀，所以，更激發(fā)了我前去學習的興趣。

池州離合肥不是很遠，2個多小時的車程。一路上，和區(qū)兄弟學校的其他幾位同行們一起聊聊生活，聊聊對新教材的一些困惑，很快就到達了目的地。緊接著是入住酒店，青陽縣五溪山色度假區(qū)。酒店面積很大，處處綠樹成蔭，回廊曲折，溪水靜流，給人一種靜謐、溫馨、愜意的享受�；蛟S，這也預示著此行必將愉快、滿載而歸吧。

本次研修，我聽了王榮良教授(全國中小學計算機教育研究中心上海研究部主任、華東師范大學教授)、谷力主任(南京市小學教師培訓中心主任)和方其貴老師(安徽省教育科學研究院)的講座，劉蓓老師關(guān)于第五冊新教材的解讀，馬運老師(淮南師范附小)、戴靜老師(蕪湖市解放西路小學)和葉東燕老師(合肥市嘉和苑小學)的經(jīng)驗介紹，薛鴻老師(合肥市稻香村小學)、王雷老師(宿州市碭山縣實驗小學)、何源老師(安慶市桐城實驗小學)和朱俊老師(蕪湖市鏡湖區(qū)教育局電教館)的說課。

下面我就來談談自己的收獲。

王榮良教授的講座題目是《信息技術(shù)的發(fā)展促進信息技術(shù)課》。王教授帶我們一起分享了信息技術(shù)發(fā)展的歷程、發(fā)展現(xiàn)狀，最讓我感受深刻的是他提出的問題：信息技術(shù)教師你是誰?你在哪里?你為什么在這里?你將往哪里去?隨著信息化的大投入與地位的邊緣化，我們處在理論與現(xiàn)實的夾縫中。隨著課程目標的非壟斷性與教師整體專業(yè)化的壟斷要求，我們面臨專業(yè)的錯位與定位繼而面臨專業(yè)發(fā)展的目標和路徑問題。具有思考的課程才是有生命力的課程，不是以學習簡單的操作為目標，更重要的是要學會思考!王教授的這句話，讓我對自己的今后教學，有了更進一步的定位和思考。

谷力主任以《基于網(wǎng)、利于腦的中小學信息教育》為題的講座，則大多是從心理學的角度闡述了如何進行基于網(wǎng)、利于腦的進行小學信息技術(shù)教育。其間，谷主任分析了傳統(tǒng)課堂學習和網(wǎng)絡學習的異同，闡述了智能終端和網(wǎng)絡學習空間的有機結(jié)合最終產(chǎn)生“翻轉(zhuǎn)課堂”，互動學習時代的教育資源如何開發(fā)以及網(wǎng)絡學習方式對青少年大腦發(fā)育的有害性等觀點。這些使我們更加明確了，網(wǎng)絡時代，我們要對小學生進行信息素養(yǎng)教育，使之具備相應的資訊素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)進而成為合格的數(shù)字公民。

方老師的《中小學信息技術(shù)課堂觀察(2)》講座，則是從課堂教學、教材處理、學生研究、學生作品、學生練習、說課研究、教師發(fā)展7個方面全面闡述了小學信息技術(shù)課堂所面對的所有的情況。其中，我最受觸動的是方老師說的，課堂是生成性的，是動態(tài)的，我們要用教材教而不是教教材。在教師發(fā)展方面，方老師則指出，對教師的評價，不是看教師講了什么，如何講的，而是要看學生學到了什么，是否愿意再來學，我們應該時刻關(guān)注學生，了解教學效果。

劉蓓老師的《深入理解教材，提高課堂有效性》則是從整套教材的總體框架和思路、本冊教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)和分析、本冊教材難點單元的剖析與建議三個方面對小學第五冊信息技術(shù)教材進行了全面的解剖。其間，劉老師用logo實例教學進行分析講解，使得我們更加深刻的體會到編者的出發(fā)點，更好的讓編教結(jié)合，促進教學。

經(jīng)驗介紹的老師中，給我印象最深的是戴靜老師。聽戴靜老師的經(jīng)驗介紹，無論從課件制作，還是教學過程中積極主動的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，優(yōu)化問題的態(tài)度，都是值得我去學習的。我能深刻感受到，戴靜老師是一位很有想法的老師，很多教學中我們因為惰性避而不談或者說不愿去直面的教學問題、教學難題，戴靜老師都很好的用自己的智慧進行了化解。我感受到了一個用靈魂去教學的老師的魅力。

說課環(huán)節(jié)，給我印象最深的則是宿州市碭山縣的王雷老師。王老師的這節(jié)課，把信息技術(shù)知識和學生的生活緊密聯(lián)系起來，使得學生能夠很好的理解消化信息技術(shù)知識。而我從王老師的說課中也體會到，要想學生更好的掌握知識，那么我們就應該把書本上本來毫無生命力的知識和生活中的點點滴滴巧妙聯(lián)系起來，使所學知識更加親民，這樣學生自然而然就能學會了。

幾天的培訓時間安排的很緊張，每天幾乎都是從早上8點坐到中午12點，再從下午2：30聽到6:00。而與會教授和老師們也總是能給我們一個又一個驚喜。很慶幸自己學習期間沒有因為九華山美麗的風景誘惑而中途退出。通過這幾天的學習，收獲很大，也記下了很多值得記下的筆記。希望今后還有更富哦也希望自己的信息技術(shù)教學之路越走越寬敞越明亮。